在幼儿园与小学前两个学年时，玲玲爸妈在街上做生意，没有时间陪读，将玲玲放在小区里的托班管理，接送上下学，管午饭，辅助学习等。当玲玲读三年级时，家里决定让玲玲妈陪读。玲玲妈不久发现，玲玲总是不愿意抓紧时间，几乎每天都要催着玲玲，才能勉强完成老师布置的作业。在作业中，出现稍微存在疑难的问题，就不断问妈妈。在这种情况下，有时，玲玲妈不得不帮助玲玲做作业。
一
玲玲妈意识到，玲玲这种对待课外作业的态度，如果继续延续下去，那么要不了多长时间，她可能会中途辍学。必须要帮助玲玲改变这种情况。于是，玲玲妈向玲玲（特别是在同一个托班）的同学家长打听，其他孩子对待作业的态度，是否也像玲玲一样？结果发现，不少同学养成了拖拉课外作业的不良学习习惯。部分家长开始意识到，养成这种对待教师布置课外作业的不良习惯，其原因可能是托班教师所引起的。
有些心思缜密的家长，开始探查托班教师，如何辅导这些孩子完成作业的？有人得到的结果是，在托班学生上下学时，托班教师很负责任地领着孩子，越过公路斑马线，安全问题做得很好。但是，在课外活动时，托班教师不是很严格要求学生，在托班上赶紧独立地完成课外作业，而是向这些学生提供玩具等类似的东西，放任自流地让孩子们玩耍（可能为了讨好学生，生源竞争激烈），与此同时，托班教师一面询问学生：今天老师布置了哪些作业题？托班老师拿到作业题后，开始做孩子们作业中稍微疑难一点的题目，老师做好那几道题以后，孩子在托班教室中，也玩得差不多了。
此时，离家长来接孩子回家，没有多长时间了。于是，托班教师开始向学生提供那些稍存疑难的作业题答案，这批学生只要在作业本上抄下答案，就算是完成一天的课外作业了。玲玲等同学的稍微有点疑难的作业题，其实是托班的教师替他们做出来的，这些孩子，无需思考，只要抄答案，就能完成自己的任务。如此，导致在课堂上所学习知识，不能在课外活动中得到巩固，不能萌生出解决稍存疑难问题的方法，最要命的势，养长了学生等待他人提供答案的槽糕透顶的学习习惯。
二
玲玲在托班所养成的不良学习习惯，玲玲妈如实地告诉了玲玲爸，玲玲爸立即感到问题的严重性。两人开始商讨，如何才能有效地帮助玲玲，改变这一不良学习习惯？可玲玲爸妈毕竟没有当过教师，没有像教师一样，接受过针对性训练。玲玲妈接放学的玲玲回家后，立即督促玲玲做作业，不完成作业，就不准玲玲出外与小伙伴们一起玩耍。
起初，玲玲在她妈妈的压力下，勉强地坐在那里，安安静静完成课外作业，只是有些心不在焉。几天以后，玲玲就复现着在托班的学习习惯，在打开课本与作业本做作业时，不是掐掐手指，就是挠挠头发，一会上厕所，一会照镜子，一会到阳台张望，一会在家翻找东西，要么看电视，要么听音乐。总之，就是不愿意抓紧可宝贵的时间，全神贯注、心无旁骛地完成作业，总是要将自己的作业拖到不能再拖的时候，才心不甘情不愿地写上几笔。
有几次，气得玲玲妈忍无可忍，动手打了玲玲，强迫玲玲赶紧把时间花费在自己的作业上。但是，玲玲的心理越来越逆反，时有抵抗妈妈所发生的暴力行为。
玲玲妈在动手打过玲玲以后，自己十分后悔，显得无可奈何。有时，将自己受气的心理，向玲玲爸诉说。玲玲爸说，“心里就是生再大的气，也要和玲玲好好说，千万不要出现动手打玲玲的暴力行为，这样太伤玲玲的自增心，也会伤害你俩母女的感情”。有时，玲玲妈与玲玲爸生气，常常向玲玲爸说一些抱怨的话：“那时，我就讲，不让玲玲进托班。可你说托班好。现在，我管不了她了，你去管吧！”
不过，玲玲妈还是觉得玲玲爸的话有理，尽量地改变对待玲玲做作业的态度。开始使用表扬的手法，哄着玲玲做作业。孩子怕哄，玲玲就开始漫漫地向好的方向发展，她在做作业时，渐渐地开始珍惜时间了。然而，由于过去的习惯，不期然地就会死灰复燃，一面做作业，一面看电视，或者做其他的动作，作业做得非常慢，不深入地思考问题。根本无法通过完成作业，实现巩固知识的目的。玲玲妈有时采用和风细雨的途径，平静地要求玲玲集中自己的注意力，作业做得快一点，完成了作业，好出去玩一玩。
可是，玲玲做作业却快不起来。有时，玲玲妈把玲玲说急了，玲玲也偶尔没轻没重地回怼妈妈：“你做得快，你做！”往往噎得玲玲妈无言可对，心里感到特别难受，但玲玲妈还是强烈地克制自己，争取不向玲玲发火或施以暴力行为。玲玲妈，就把这些情况，向玲玲爸诉苦。玲玲爸也忧心如焚，最终，想到了一种办法，这种办法有可能促进玲玲改善完成作业的现状，从而有利于帮助玲玲改变已经养成的作业不良习惯。玲玲妈赞同玲玲爸的方法，认为这种方法值得一试。
三
玲玲爸建议玲玲妈，你就帮玲玲做作业，但必须与玲玲约法三章：“你只帮助她在草稿纸上完成作业，对你所完成的作业内容，玲玲必须要仔细检查，确定你所写出的解题过程与最终答案是否都正确？如果不正确，则需要玲玲修改，然后将修改的结果，誊抄到作业本上去”。当玲玲妈把这种想法告诉了玲玲以后，玲玲便爽快地答应了。玲玲妈自己是初中毕业生，本来学习成绩还是蛮不错的，由于种种原因没有继续深造。小学三年级的作业，玲玲妈还驾驭得得心应手。
这天，数学老师布置七道作业题。由于与妈妈进行了约定，因此，玲玲在学校里一道题都没有做，就是等着回家去给妈妈做，有点给妈妈难堪的意思。这天下午散学，一出校门，玲玲就看到她妈妈在等着她。她们俩一回到家，玲玲就迫不及待地将老师布置的七道数学作业题，要求妈妈做。玲玲妈毫不含糊，立即坐在桌上，认认真真地着手在草稿纸上做玲玲的数学作业，这些作业内容，都是加减乘除四则混合运算的习题，对玲玲来说，存在着一定的难度。但是玲玲妈是可以完全驾驭的。
大约20分钟多一点，玲玲妈将这七道数学题全部做完了。玲玲开始检查每一道作业题是否存在错误或其他瑕疵，十分细心地寻找妈妈所写内容是否正确，是否符合学生书写教师所布置作业的标准。玲玲发现，第一题完全正确，也符合教师关于书写作业的标准，第二题出现了极其细微的错误，要不是玲玲仔细，根本就检查不出来。
就这样，玲玲一道题一道题地认真检查下去，七道题检查完毕后，玲玲发现，妈做错了其中的五道题，还有三道题的表述，不符合数学教师的答题标准。于是，玲玲指着每一道题存在错误的地方，批评她妈妈。玲玲妈感到十分羞愧，一面诚恳地接受了玲玲的批评，一面还不断地自责。其他学科的作业，也是由玲玲妈做的，玲玲对她妈完成的作业内容，进行了认真地检查，从中指出她妈所做作业题出现错误，或不符合作业标准的具体地方。
就这样，玲玲妈和玲玲花去了将近两小时时间，完成了各学科老师所布置的作业（包括誊写到作业本上）。第二天，老师热情表扬了玲玲，因为，这一次，她所完成的作业，堪称全班的模范作业。
四
就这样，玲玲妈为玲玲做作业，玲玲仔细检查她妈做的作业是否正确，一直坚持着。后来，玲玲妈所做作业的错误程度还是依然如故，此时，却有意地放慢了完成作业的速度。玲玲总是狠狠地批评着她妈，要求她妈加快速度。
时光荏苒，日月如梳，转眼之间，两个多月过去了，已经临近学期期末，各学科老师开始总复习了。不同于现在对教师的要求，那时候，学校是要进行期末考试的（甚或至于一个县进行统考），并且还要在班级上排名次。各科教师在期末复习阶段，布置的作业相对而言，要比上新课的时候多不少。由于让妈妈帮助做作业后，玲玲的各科成绩都有了较好的改善，在班级里，老师经常表扬玲玲。有几次，玲玲作业，还被老师作为其他同学的示范作业，在班级里进行了展览。玲玲高兴极了。
这就改善了玲玲学习心理，她开始有意识与班级里成绩优秀的学生，暗暗地竞争着。对于玲玲来说，妈妈现在做作业的速度跟不上，每天课外活动都会花去较多时间。玲玲一心期盼着期末考试考出好成绩，对于妈妈做作业速度跟不上，感到有些恼火了。于是，玲玲决定自己做作业了。她做好了作业以后，让她妈妈或爸爸检查，这样，玲玲就可以节省不少课外学习时间。顺便说一句，玲玲的爸爸是高中毕业生，学业水平比她妈要高许多。
通过两个多月时间角色互换后，玲玲与妈妈都还原了自己的角色。现在，玲玲在完成作业时，注意力高度集中，能全神贯注，专心致志，并且思维敏捷，表达迅速，字写得非常工整。因此，此时，教师所布置的作业，尽管数量加大了，但是一般情况下，玲玲用不了一百分钟，就完成了所有学科的课外作业。玲玲爸妈检查发现，玲玲做的作业很少出现瑕疵。玲玲高兴，玲玲的妈爸更高兴。
五
玲玲在托班里所养成完成作业的不良习惯，就是这样得到了很好的改正。留给人们现在反思问题在于：玲玲爸妈，如何改变了玲玲的作业习惯？很显然，这就是玲玲妈与玲玲互换了角色，玲玲妈变成了学生，而玲玲却变成了妈妈的监护人，或者是老师，玲玲妈做作业受到了玲玲的检视。玲玲变成老师的角色以后，对她的学生所做作业的要求，非常严格，在检查作业时，一点一滴的错误都不会放过。如此，在两个多月的时间里，帮助玲玲养成仔细、认真的习惯。从而改变了了玲玲做作业的不良习惯，实现了教育玲玲的目标。可以将这种教育方法称为角色互换法。
【编辑：张若莹】
